在当今社会，历史教育的重要性不言而喻。然而，在美国的历史教科书中，我们常常能看到一种对历史人物「完美化」的倾向。这种倾向不仅影响着学生对历史的认知，也深刻地反映出美国社会价值观的某些特征。今天，我们就从伍德罗·威尔逊、海伦·凯勒等人的例子出发，探讨这一现象。
一、威尔逊：被神化的总统
（一）威尔逊形象的多面性
当我们谈论伍德罗·威尔逊时，很多人脑海中浮现的是一个伟大的政治家的形象。他推动了关税改革、收入税、《联邦储备法》、《劳工补偿法》等一系列立法成就（这些成就确实堪称空前）。他的支持民族自决的演讲也曾震动世界。但是，如果我们仅仅看到这些，就未免有些片面了🧐。
实际上，威尔逊也有其不可忽视的阴暗面——种族主义。他在任期内推行了一系列带有种族歧视色彩的政策，这与他所倡导的一些理念形成了鲜明的对比。然而，在许多历史教科书中，这些负面的内容往往被有意无意地忽略了。例如，在一些关于威尔逊的描述中，他被描绘成一个完美的、没有瑕疵的政治领袖。就像位于伊利诺伊州迪凯特市的「伍德罗·威尔逊中学」，在这里，学生们可能更多地接触到的是威尔逊光辉的一面，而对于他的种族主义行为则鲜有提及。
（二）教科书为何美化威尔逊
那么，为什么教科书要如此美化威尔逊呢？这其中有着复杂的社会和文化因素。一方面，对于多数美国人来说，种族主义是令人厌恶的，他们不愿意接受自己心目中的英雄存在这样的污点。正如迈克尔·坎曼所指出的那样，作者们有选择地忽略了某些瑕疵，其目的就是使一些历史人物能被尽可能多的人所敬仰😉。另一方面，教科书的出版者和审查者也可能出于各种考虑，如避免课堂上的冲突、保护孩子远离伤害等，而对历史人物进行美化处理。
例如，教科书评论家诺玛·加布勒就认为，教科书应该「以一种尊敬和荣耀的方式呈现我们的民族英雄」。在这种观念的影响下，像威尔逊这样的人物就被塑造成了一种理想化的形象，成为学生们学习和模仿的对象。但是，这种做法真的有利于学生的成长吗？答案恐怕是否定的。
二、海伦·凯勒：被简化的人生
（一）凯勒形象的单一化
海伦·凯勒的故事几乎家喻户晓。她克服了盲聋的身体缺陷，成为了激励无数人前进的动力源泉。然而，在很多历史教科书中，她的形象却被过度简化了。人们只看到了她作为一个战胜困难的女性形象，却忽略了她作为一个社会主义者的身份以及她在社会政治方面的思考和行动。
事实上，凯勒本人并不只是一个励志故事的主角。她在自己的著作中明确表达了自己对社会问题的关注和批判。例如，在她参观了一些以煤矿、采石以及搬运为业的城镇后，她记录下了工人们罢工的情况，并得出了深刻的结论。但是，这些内容在经过删节和改编后，往往被排除在教科书之外。
（二）教科书对凯勒形象的塑造动机
为什么会出现这种情况呢？原因同样与社会价值观有关。在美国，个人主义意识形态占据主导地位，而凯勒的思想和社会哲学与这种意识形态存在着一定的冲突。为了迎合这种意识形态，教科书的编写者们不得不对凯勒的形象进行净化处理，将其简化为一个通过自助和勤劳取得成功的典范。
然而，这种做法实际上是对凯勒本人的一种误解和歪曲。它不仅剥夺了学生了解一个完整、真实的海伦·凯勒的机会，也使得凯勒的形象变得乏味和空洞。正如文中所说：「在这一过程中，他们把这位为穷人而战的热情斗士变成她一生中从未表现出的那个样子：乏味。」🙄
三、历史教科书中的英雄塑造对学生产生的影响
（一）思想不成熟的后果
当历史教科书将历史人物过度美化或简化时，对学生的影响是深远的。首先，这种做法会导致学生思想的不成熟。因为学生们接触到的只是经过筛选和加工后的「完美」形象，他们无法了解到历史人物的真实面貌和复杂性。这样一来，他们在面对现实生活中的人物和事件时，可能会缺乏全面、客观的分析能力。
例如，在讨论美国历史上的一些重要人物时，许多学生并不能提出深入、独到的见解。他们要么盲目崇拜，要么全盘否定，缺乏理性的思考和判断。这种现象在一定程度上可以归因于历史教科书对英雄形象的塑造方式。
（二）对历史认知的扭曲
其次，这种英雄塑造方式还会对学生的历史认知产生扭曲作用。如果学生长期接受这种片面的历史教育，他们可能会形成一种错误的历史观，认为历史是由一系列完美的英雄事迹组成的，而忽略了历史发展的复杂性和多样性。
比如，在看待美国对外干涉的问题时，如果学生只知道威尔逊政府在国际事务中的积极一面，而不知道其背后存在的问题和争议，那么他们就很难对美国的外交政策做出客观公正的评价。这种认知偏差不仅会影响学生对历史的理解，也会对他们未来的行为产生不良影响。
四、如何改进历史教科书中的英雄塑造
（一）还原历史人物的真实面貌
为了改变这种状况，我们需要在历史教科书中还原历史人物的真实面貌。这意味着我们要正视历史人物的优点和缺点，既要肯定他们的贡献，也要揭示他们的不足。只有这样，才能让学生真正了解历史人物的全貌，从而培养他们的批判性思维能力。
例如，在介绍威尔逊时，我们不仅要讲述他的立法成就和民族自决主张，还要揭露他在种族主义方面的错误行为。通过这种方式，可以让学生更加全面地认识威尔逊，进而引导他们思考如何正确对待历史人物的功过是非。
（二）注重历史人物的思想内涵
此外，我们还应该注重挖掘历史人物的思想内涵。历史人物之所以能够成为英雄，不仅仅是因为他们的外在成就，更重要的是他们内在的思想境界和精神品质。因此，在编写历史教科书时，我们应该深入挖掘历史人物的思想内涵，让学生从中汲取智慧和力量。
以海伦·凯勒为例，我们除了要介绍她克服身体障碍的经历外，还应该重点讲解她在社会政治方面的思考和行动。通过这种方式，可以让学生更加深刻地理解海伦·凯勒的精神实质，从而激发他们的社会责任感和使命感。
总之，历史教科书中的英雄塑造是一个复杂而又重要的问题。它不仅关系到学生对历史的认知，也涉及到美国社会价值观的构建。只有通过不断地改进和完善，才能让历史教科书真正发挥其应有的教育功能，培养出具有独立思考能力和社会责任感的新一代公民💪。
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